国防生思想政治教育涉及到方方面面的内容。总体上来说，主要包括政治理论教育、思想品德教育、形势政策教育、作风纪律教育以及入学教育与毕业教育等。其中，毕业教育是国防生思想政治教育的最终环节，效果好坏在很大程度上影响着国防生培养工作的目标能否顺利实现。

    新形势下，国防生毕业教育必须具备以下三种特殊的性质。第一，针对性。成长环境以及自身具体情况的差异，决定了不同地区、不同院校、不同专业国防生对于毕业教育会出现不同的思想反映；更具体的来说，不同年龄、不同性别、不同家庭环境的国防生也会因学习成绩、综合表现、毕业考核等因素出现不同的思想状况。这些都决定了国防生毕业教育必须坚持集中教育和随机教育的结合，增强教育的针对性。第二，阶段性。从总体上看，国防生毕业教育处于国防生思想政治教育的最后一环，有其自身的阶段性。具体来说，毕业教育又包括调研阶段、策划阶段、实施阶段、宣传阶段、总结阶段，每个阶段都关系着教育目标能否顺利实现。第三，系统性。毕业教育是国防生全部思想政治教育的重要内容，服务于国防生培养的整体目标。从这个层面上说，国防生毕业教育应是一个系统性的教育，不能仅仅注重毕业前的阶段，更不能毕其功于一役。从国防生入学起，就应在各个思想政治教育内容中贯穿毕业教育的内容，在熏陶中使国防生坚定理想信念，加强作风养成，提升思想境界，增强危机感、紧迫感，不断提升自我、完善自我。

    在正确把握了国防生毕业教育特点的基础上，进一步提升毕业教育的水准和效果，应该切实做好三个“注重”：

    切实注重典型的引领示范作用。毕业教育应注重激励的作用，而典型示范则是激励的重要手段。典型人物和事迹是最直接、最有说服力的教育资源，基于相似的成长历程，先进典型成长、进步、奋斗的过程,容易引起广大国防生的共鸣。对毕业年级国防生的借鉴作用也是最实际、最有效。例如，山东理工大学国防生定期举办的“在职干部与毕业国防生恳谈交流会”，通过邀请毕业国防生中的优秀在职干部请回学校，与毕业年级国防生进行恳谈交流，让国防生们“受鼓舞、找差距、明目标”，激发了他们到部队建功立业的决心和信心，增强了毕业教育的针对性和实效性，在高校加强和完善毕业教育上起到了很好的示范和标杆作用。

    切实注重心理教育咨询工作。毕业的时期，同时也是国防生自我总结和回顾的阶段，毕业年级国防生的思想容易出现波动，导致各种问题的集中出现。通常表现在以下三个方面:一是追求政治进步方面不顺利，没有加入党组织；二是继续深造的愿望没有实现，考研失败；三是学习方面情况不理想，如英语、计算机等级考试没有通过；四是情感的不顺利，恋爱面临问题；五是分配压力较大，对前途担忧过度等等。所以，针对这一实际,毕业教育应尤其注重国防生心理教育与咨询工作，对国防生进行心理疏导，引导国防生客观地进行自我认识和评价，提高心理承受能力。针对这个问题，南开大学选培办在毕业年级国防生中设置心理护航小组，挑选综合素质较好的国防生担任心理护航导员，并聘请相关专家担任指导教师，将心理工作贯穿于国防生思想政治教育的始终，效果十分明显，得到了军地领导的好评和认可。

    切实注重丰富教育的形式和内容。毕业教育应该以国防生需求为导向，以学校实际为本位，不断丰富教育的形式和内容。这样，才能改变“灌输式”教育模式，增强国防生的积极性主动性，提升毕业教育的效果和吸引力。毕业教育可以围绕课堂授课、专题讲座、主题活动、实践实习等多种形式来进行，既可以突出一点，也可以多管齐下、形成合力。当前各高校较为有效的毕业教育活动可以归结为“五个一”，即：举办一次主题演讲比赛，抒发国防生爱党爱军的信念；举办一次主题班会，在班会中明确自身的职责；组织一次“到祖国最需要的地方去”宣誓仪式，激励国防生树立到边远地区历练自己的意识；搞好一次主题讲座，让国防生在说理中坚定从军报国理想；召开一次主题座谈会，在交流中为毕业国防生解疑答惑。但是,各选陪办还应结合不同军兵种，不同培养方向国防生的性质特点,根据高校实际情况，还需进一步采取更多扎实有效、针对性强、可行性高的措施，不断提高毕业教育活动的实效性吸引力。

    总之，国防生毕业教育关系着国防生的培养质量，关系着国防生培养工作能否顺利达到预期目标，是各培养高校和相关单位共同面临的一项重要而复杂的课题。由于知识和经验的限制，我们在这里对于国防生毕业教育的探讨，难免不那么系统、不那么全面。还有更多的方面需要进行深层次的研究和探讨。